氟碳铝单板厂家哪家好（登飞来峰 王安石）登岳阳楼 杜甫 原文，

一、核心素养目标：语言建构与运用：掌握诗人的精湛构思和杜甫“沉郁顿挫”的诗风思维发展与提升：从不同的角度赏析诗歌的语句，多角度把握诗歌的情感主旨，培养发散性思维审美鉴赏与创造：赏析情景交融的艺术特点文化传承与理解：鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

二、教学重点、难点：教学重点：启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景，进一步感受诗的意境教学难点：鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴三、过程与方法：杜甫的《登高》选自高中语文课本必修三第二单元，这一单元的主题是唐代诗歌的学习。

学习这个单元，要引领学生去领悟诗歌，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣学习时要注意使用知人论世，缘景明情的方法解读诗歌，注意在朗诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

四、教学方法：高一学生基本上对诗歌鉴赏中的意象、意境及一般的鉴赏方法等要素有所认知，但是很难在具体的阅读中加以应用新课标要求学生能够通过自主、合作、探究的方式完成诗歌鉴赏基于以上的情况，我将引导学生以诵读为主来感受杜甫律诗抑扬顿挫之美，以合作探究的方法来领悟诗中蕴含的抑郁孤独之感和忧国忧民之情，以联想想象的方式再现诗中的景色描写，让学生置身诗境去更深入地领会作者的情感。

五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计“欲穷千里目”，王之涣告诉我们一个哲理，想要在某一个领域达到一定高度，就要有更高远的境界“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，王维向我们传达了对亲人的思念。

陈子昂看到天地悠悠，新生悲怆之情“天下有形形色色的人，就有形形色色的文”，伟大的诗人杜甫也曾经登上高处，写下了著名的《登高》，今天，我们就共同学习《登高》，看看杜甫登上高处，看到了什么，有怎样的感受？二、预习检测

1.作者简介杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵曾任检校工部员外郎，世称杜工部是唐代伟大的现实主义诗人与李白并成为“李杜”，他也被后人成为“诗圣”从开元盛世到安史之乱，他见证了唐朝由盛转衰的历史过程，作品被称为“诗史”。

代表作有《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴八首》等2.介绍背景这首诗作于唐代大历二年(767)秋天，杜甫客居夔州(今四川奉节)期间，距他去世只有三年时间此时唐王朝内忧外患，而诗人也身患严重的肺病，生活困顿。

这一年的重阳，杜甫约他的一个远亲来饮酒，不料这位亲戚因事没来杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗三、文体知识《登高》是一首律诗，律诗是近体诗的一种近体诗与古体诗(又称古风)相对，是唐代形成的新诗体，严格讲究格律，分为绝句、律诗，多为五言、七言。

古体诗有四言，五言、六言，七言和杂言体，不讲对仗，字数较多律诗格律要求严格，常见的有五言律诗和七言律诗，它们在格律上的规定如下：限字句一般每首八句，分为四联，分别叫作首联、颔联、颈联、尾联每联的上句叫出句，下句叫对句。

定韵脚每首诗偶句句末必须押韵，一韵到底，首句可押可不押调平仄诗句中每个字用平声或仄声，都有基本的规定，一般按照平仄交互的原则处理讲对仗律诗的颔联和颈联必须对仗对仗又分为工对、宽对等工对要求词性和意义严格对偶，宽对只要求词性相近、意义大体相对即可。

四、学生略读全文，初步感知内容（一）预习检查：1、请同学们自由朗读：有感情，带节奏（在读的过程中纠正字音）渚（zh）2、指定学生有感情地朗读，划分诗歌节拍（通过朗读会发现诗的节奏性较强，读起来朗朗上口，这就是律诗的特点之一，我们一起来了解一下律诗。

）展示结构断句风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯句数固定律诗通常每首八句，律诗句子字数整齐划一，每句或五言，或七言，分别称五言律诗、七言律诗。

讲究平仄要求对仗（中间两联必须对仗）3、今天我们走进“古今七律第一”《登高》，在熟读的基础上概括本诗内容作者借自己登高望远之际写下此文章，看似是自怨自艾，感慨自己漂泊一生又抱病在身，其实是将自己的命运和祖国的命运联系到一起，是自己对祖国命运的担忧与烦闷。

五、基本内容理解1.鉴赏首联：首联诗人选取了哪些意象?诗人是用哪些词语来概括这些意象的特点的？明确:意象:急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟意境一一凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、社阔首联由三峡当地景物入手，写出夔州凄冷悲凉的秋色，渲染环境，奠定基调，以动开篇，一击两鸣，创出新境（雄浑高远＋肃杀凄凉）。

3.鉴赏颔联：明确：落叶飘零暗喻生命之短暂，长江浩荡比喻时间之永恒颔联集中表现了夔州秋天的典型特征，既有宇宙恢弘的感慨，更有人生易老、壮志难酬的悲怆用词考究，对比鲜明意境苍凉雄浑、沉郁悲壮，胸襟阔达坦荡。

4.鉴赏颈联：（1）明确：颈联是全是重点上句写漂泊苦况，下句写老病孤愁，意象叠现，表达了诗人久客他乡、悲秋苦病的孤独心境景情转换，时空交错，突显主旨，上下呼应“十四字之间含八意”南宋评论家罗大经在《鹤林玉露》中认为此联抒发了杜甫的八大悲愁。

（2）“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确”——（宋）罗大经《鹤林玉露》“八意”，即八可悲：他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。

归类：悲秋意萧瑟、悲人生困顿、悲国家衰顿5.鉴赏尾联：思考:“艰难”“潦倒”是不是仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒?通过知人论世的方法，明确:不仅指自己，还指国家命运的艰难、百姓生活的潦倒我们不难发现杜甫所具有的那种心系天下的广博的胸襟与志士情怀，他把自己的人生悲苦与国家的悲苦、天下的悲苦紧紧地联系到了一起。

五、启示——共情共鸣，引发壮志1.诗人为何而悲？离家万里，漂泊他乡晚年多病，孤苦无依2.小组讨论：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中“艰难”“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？艰难：国事艰难，人生潦倒。

既是国家，也是个人客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人忧国忧民，为国家破亡忧心如焚苦恨：恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬！小结：颈联二句写出“国事艰难，壮志未酬。

人生潦倒，销愁无途”3.尾联表现了作者怎样的思想境界？杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（《茅屋为秋风所破歌》）。

“达则兼济天下，穷则独善其身”“诗圣”杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民4..诗人在诗歌中表现了哪些方面的情感？“一切景语皆情语”国破山河在,城春草木深感时花溅泪,恨别鸟惊心烽火连三月,家书抵万金白头搔更短,浑欲不胜簪。

——杜甫《春望》诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执着不读出这首诗的积极意义，就不能体会出诗人忧国忧民、感时叹逝的博大胸怀。

明代的胡应麟推此诗为“古今七言律第一”，确不虚夸5.怎样理解杜甫的悲秋？怎样理解杜甫的悲秋情怀呢？悲秋是我国古代文学的一个传统题材，所谓“春女善怀，秋士易感”如宋玉的《九辨》云：“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰，惊栗兮若在远行，登山临水兮送将归。

”曹丕的《燕歌行》云：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔”秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮，功业难成之类的联想，但也催人奋进，令人振作杜甫的悲秋，将羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨融入萧瑟的秋景之中，显得更加沉郁厚重，所以他的诗歌特点是沉郁顿挫。

6.你从这首诗中看到了一个怎样的杜甫形象?这给了你哪些启发或感悟?学生各抒己见明确要点:时代环境对个人命运的影响思想决定行为“位卑不忘忧国”的情怀六、拓展延伸1.对比阅读旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流名岂文章著，官应老病休飘飘何所似，天地一沙鸥作者在这两首诗中抒发的情感有什么异同？请作简要分析明确：同：两诗均抒发了漂泊孤寂之情和家国之痛异：《旅夜书怀》还表达了诗人心中的不平和悲愤，同时揭示出政治上失意是他漂泊的根本原因。

2.想一想，你熟悉的古代文人中，谁找到了自己的本心了呢？有谁在漫长人生旅途中，丧失本心了？举例：王安石，屹立官场，推行变法，虽败不悔孟浩然，出仕不能，归隐不甘，无所适从七、总结写法（1）联联对偶，句句押韵。

句句押韵，皆为工对，且首联两句，又句中自对，可谓“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”给人以一种神清目爽整饰对称的美感，而且使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情（2）写景抒情，笔法错综。

写景，有工笔细描也有大笔写意，有动也有静，有声也有色首联工笔细描，写出风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物的形、声、色、态，每件景物均只用一字描写，却生动形象，精练传神颔联大笔写意，传达出秋的神韵鸟飞叶落是动，水渚岸沙是静。

风急猿啼是声音，渚清沙白是颜色抒情，既有纵的时间的着笔，写“常做客”的追忆；也有横的空间的落墨，写“万里”行程后的“独登台”从一生飘泊，写到余魂残骨的飘零，最后将时世艰难归结为潦倒不堪的根源这样错综复杂手法的运用，把诗人忧国伤时，老病孤愁的苍凉，表现得沉郁而悲壮。

十、课堂总结通过这首诗的学习，我们要提高的能力有描绘画面，总结意境的能力；通过诗歌语言、作者的人生经历来品读作者的情感；及情与景的抒情手法认清自己的本心，找到自己的人生价值，需要一个渐进和提升的过程，这个过程快慢也因人而异，往往需要经历对世界的一番探索，对所求的一番取舍。

这一切或许会让人感到痛苦，但一定是值得的希望同学们能够勇敢的去探索广阔世界，找到属于你的方向，最终实现自己独特的价值与君共勉我们将作者的感情融入到诗歌中去，再次齐读这首诗，读出韵味，读出感情十一、作业布置：。

1.反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文（要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右）2．学习了杜甫的诗歌，请同学们尝试评价一下杜甫其人其诗(学生可以畅所欲言，言之成理即可)。