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对于学龄前和学龄阶段低年级孩子的家长来说，“识字”几乎是他们最为关心的问题之一的确，识字在孩子的学习生涯中起着至关重要的作用，阅读是他们学习和发展的重要途径，而识字恰恰是一切自主阅读活动开展的基础学生只有具备了足够的识字量，才能在大量阅读中提高自己的阅读能力。

可以说，尽可能地多识字是培养阅读能力的敲门砖。

打开凤凰新闻，查看更多高清图片简单阅读观理论认为，孩子的阅读理解能力是由词语解码能力和语言理解能力两种能力共同作用、共同决定的而识字就是解码能力中最基本和最重要的部分，它是儿童从文字到语音或意义的桥梁如果儿童不能准确、快速地认识和理解汉字，就会影响他们对句子和篇章的整体把握和深入理解。

反之，如果儿童能够熟练地识别和理解汉字，就会提高他们的阅读流畅性和速度，从而节省更多的认知资源来进行语言理解和思维推理。

因此，这个年龄阶段孩子的家长把大部分精力扑在引导孩子识字上，也并不是全无道理但事实上，认识很多字但仍然没办法自主阅读的现象同样屡见不鲜正如简单阅读观所说，解码能力和语言理解能力二者缺一不可，如果一个人缺乏其中任何一种能力，都无法达到正常的阅读水平。

为什么孩子认识很多字仍然不会阅读？识字能力≠阅读理解能力，单纯的识字并不能解决孩子的理解、阅读和写作问题除了识字外，还有许多其他因素会影响儿童的阅读能力，词汇知识、语言理解能力、阅读策略、背景知识、兴趣动机等。

1、词汇知识是指一个人掌握的单词或短语的数量和质量，它是语言理解能力中最基本和最重要的部分。如果儿童缺乏足够的词汇知识，就会影响他们对句子和篇章中关键信息的把握和理解。

反之，如果儿童拥有丰富的词汇知识，就会提高他们对句子和篇章中的细节和隐含意义的捕捉和理解2、语言理解能力是指一个人理解语音或意义所表达的内容的能力，它包括语音理解、句法理解、语义理解、语篇理解等多个层次。

如果儿童缺乏足够的语言理解能力，就会影响他们对句子和篇章中的逻辑关系、主旨要义、推理判断等方面的把握和理解反之，如果儿童拥有较强的语言理解能力，就会提高他们对句子和篇章中的结构组织、观点立场、论证方式等方面的分析和评价。

3、除此之外，不同的正字法也会对儿童的阅读能力产生影响正字法对于大家是个陌生的概念，实际上就是文字与语音之间所建立的对应关系简单来说，我们看到的每种语言，字形和字音之间的联系都是制定好的规则，是不可以随意更改的。

不同的正字法有不同的特点和难度，对儿童的识字能力、词汇知识、语言理解能力等都有不同的要求例如，汉字是一种表意文字，每个字都有自己的意义，其本质是以字形表示字义，但是经过数千年的演变，人们起码是孩子们从字形已经很难判断出字义，因此，。

学习汉字需要更多的记忆力和理解力。

而英文作为表音文字，则不需要如此小学低年级学生已经具备了一定的口语交际能力和理解能力，也就是说，完全奠定了广泛阅读的基础他们已经了解了很多字的读音和意义，只是和字形没有联系起来他们完全能够和父母以及其他的成年人广泛地进行语言交流，他们完全能够听懂情节复杂的故事，但是他们却需要一定的努力才能自主阅读简单的文本，其根本原因就在于他们不能把所看到的汉字字形转化为字音。

综上所述，儿童的阅读能力是一个复杂的心理过程，受到多种因素的影响。

如何做到增加孩子的识字量的同时提升阅读能力？阅读是识字的目的，真正的阅读不是读字，而是在读字的基础上拥有能够正确理解甚至转化文本深层意蕴的能力那么作为家长，我们应该如何做到在帮助孩子增加识字量的同时提升阅读能力呢，最佳方式是什么？。

1、选择适合儿童阅读水平和兴趣的图书阅读是提高识字量和阅读能力最有效的途径，但也要根据儿童的实际情况来选择合适的图书一般来说，对于刚开始学习汉字的儿童，可以选择图画书、故事书等内容简单、图文结合、重复度高、有趣味性的图书。

，让儿童通过阅读来提高识字能力。而对于已经掌握一定识字量的儿童，可以选择古诗、成语、故事、绘本等内容丰富、有教育意义、有挑战性的图书，让儿童在阅读中学习新知识，提升阅读能力。

在阅读能力发展的初级阶段，儿童主要学习识别文字和理解简单的句子，这时识字能力是影响阅读理解的主要因素一年级是孩子由读图向读字过渡的关键期，这个时期需要激发他们对汉字的喜爱和识字的欲望，让他们学会拼音，培养他们独立识字的能力。

约读书房儿童读书会就会为他们推荐一些生动有趣的绘本、桥梁书和拼音书，一方面以简单有趣的故事激发孩子的阅读兴趣，一方面通过拼音、图文结合的书籍搭配，帮助孩子识字2、在阅读的过程中识字“字不离词、词不离句”，识字的目的最终是为了使用文字。

在语言环境中识字，就是在学词中识字，在学句中识字，在阅读中结合一定的语言环境认识生字借助故事内容，依托故事环境，能够帮孩子更准确地理解汉字的应用场景，而非死记硬背，这是更实用更高效的方法在阅读中学会的字是活的，死记硬背记住的字是死的。

例如部编版语文教材二年级下册的课文《蜘蛛开店》，讲述的是一个非常有趣的童话故事，以事件为题，题目本身就是整篇课文的文眼。

家长带领孩子在家预习这篇课文的时候，首先可以从“店”这个生词入手，继而就可以引导小朋友们给“店”字找朋友，顺带着就把生字“商”也学会了然后在引导小朋友们了解故事情节的过程中，慢慢认识生词：“故事中的蜘蛛为什么要开店？前后开了哪些店？分别来了哪些顾客？”。

由此拎出了“蜘蛛开口罩编织店—围巾编织店—袜子编织店”这一行文线索在探索故事主线的过程中，学生先后认识了“寂寞”“编织”“口罩”“子”“顾客”“长颈鹿”“蜈蚣”这 7 个生词，高效且不枯燥，还能帮助孩子理清文本的情节线索。

心理学家指出，6至12岁是人学习书面语言的最佳时期，在小学阶段,尤其是孩子们大量识字的阶段,为了保证孩子识字的有效性,应该引导学生大量阅读课外书在独立阅读中,孩子们的识字量越来越大,对语言的感悟能力也越来越强,事半功倍。

识字是阅读的基础，它能使阅读更流畅，让孩子顺利地投入到阅读活动中；而阅读为识字提供了语言环境，在阅读中识字，能让识字更有场景感，记得更快更牢。

中国语言文字博大精深，汉字包罗万象，有的一字多音，有的一字多义，全靠死记硬背的机械化识字，不仅不能让孩子真正掌握，甚至还会带给他们压力和强烈的枯燥感，从而进一步打击他们的阅读兴趣家长可以尝试将阅读和识字结合，用阅读带动识字，用识字促进阅读，在识字的过程中提升阅读能力。